Forschung

Projekte

ePortfolio und neue Lernkultur (Promotion)

Auch wenn es die Bezeichnung anders suggeriert, wird in der bildungswissenschaftlichen Diskussion nun bereits seit mehreren Jahrzehnten die Entwicklung einer "neuen Lernkultur" in der Schule gefordert. Dabei findet der Begriff eine nahezu inflationäre Verwendung. In meinem Dissertationsprojekt habe ich mich differenziert mit der sogenannten "neuen Lernkultur" auseinandergesetzt. Das Ergebnis ist ein Lernkulturkonzept, dass die verschiedenen Diskussionsstränge bündelt und systematisiert.

Ein "Instrument" welchem in der Fachdiskussion immer wieder ein Potential zur Förderung der Entwicklung einer "neuen Lernkultur" zugesprochen wird, ist das ePortfolio. Auf Grundlage des Lernkultur-Konzepts habe ich die ePortfolio-Praxis in Schulen sowie die Lernkultur, in welche diese eingebettet wurde, analysiert und im Anschluss die Chancen und Grenzen von ePortfolios als Entwicklungsinstrument einer "neuen Lernkultur" dargelegt und diskutiert.

Publikationen:

Brück-Hübner, A. (2022). Partizipation und Kooperation: Chancen und Grenzen von ePortfolios als Entwicklungsinstrument einer neuen Lernkultur. In: MedienPädagogik. 49 (Schulentwicklung), S. 137-161. https://doi.org/10.21240/mpaed/49/2022.06.26.X (peer-reviewed).
Brück-Hübner, A. (2022). Das ePortfolio als Instrument zur Individualisierung von Unterricht. Herausforderungen und Gelingensbedingungen bei der Arbeit mit digitalen Medien. In: Schulmagazin 5-10. 90(7/8) (Mit Heterogenität umgehen), S. 36-39.
Brück-Hübner, A. (2020). ePortfolio und neue Lernkultur. Theoretische und empirische Studien zur Entwicklung von Schule. Hohengehren: Schneider Verlag. (Dissertation).

Vorträge & Sonstiges

09/2023: «Individualisierung von Unterricht mit ePortfolios» - Vortrag im Rahmen des Landesfachtags „Medienbildung und Digitalisierung“ an der Goethe-Universität Frankfurt.
09/2016: «Mit ePortfolios zu einer Pädagogik der Teilhabe? Chancen und Grenzen von ePortfolios zur Förderung von Kooperation und Mitbestimmung in Schule und Unterricht» – Vortrag im Rahmen der der internationalen Tagung «Kompetenzorientiertes Lernen mit Portfolio und ePortfolio» an der Universität Kassel

Feedback digital

Feedback ist für erfolgreiche Lernprozesse von zentraler Bedeutung (siehe z.B. Hattie, 2009). Die Forschung zeigt jedoch, dass nicht jeder Feedbackprozess das Lernen gleichermaßen positiv beeinflusst. Im Rahmen meiner Feedbackforschung geht es mir darum, Bedingungsfaktoren "guter" (digitaler) Feedbackprozesse herauszuarbeiten. Dabei ist es mir zudem wichtig, auch auf die Vielfalt der unterschiedlichen Feedback-Verständnisse aufmerksam zu machen, denn eine zentrale These von mir lautet, dass der Erfolg oder Misserfolg von Feedbackprozessen nicht nur vom didaktischen Design, dem jeweils verfolgten Ziel sondern allem voran vom Lernenden selbst abhängt.

Publikationen:

Brück-Hübner, A. (2024). Needs-based Feedback? - The Role of Students in (Digital) Feedback Processes in Higher Education. In: Schluer, J. (2024). Digital Feedback in Research and Teaching (angenommen, in Bearbeitung).
Brück-Hübner, A. & Schluer, J. (2023). Was meinst du eigentlich, wenn du von «Feedback» sprichst? Chancen und Grenzen qualitativ-inhaltsanalytischer Scope-Reviews zur Herausarbeitung von Taxonomien zur Beschreibung didaktischer Szenarien am Beispiel «Feedback». In: MedienPädagogik (Forschungssynthesen in der Mediendidaktik), S. 125-166. https://doi.org/10.21240/mpaed/54/2023.11.29.X (peer-reviewed).
Brück-Hübner, A. (2023). Was kennzeichnet „gutes“ digitales Feedback? Eine empirische Studie zu den Gelingensbedingungen digitaler Feedbackprozesse in der Hochschullehre aus Studierendenperspektive. In: Hombach, K. & Rundnagel, H. (Hrsg.). Kompetenzen im digitalen Lehr- und Lernraum an Hochschulen (S. 103-119). Bielefeld: wbv. https://doi.org/10.3278/9783763973989
Brück-Hübner, A. (2023). Feedback digital. Besonderheiten und Herausforderungen medienbasierter Rückmeldung im Unterricht. In: Schulmagazin 5-10. 91(1/2), S. 36-41.

Vorträge & Sonstiges

06/2023: «Need-based Feedback? The role of students in (digital) feedback processes» - Vortrag im Rahmen der Konferenz «Spotlight on Language Teaching: Digital Feedback in Research and Practice» an der TU Chemnitz.
05/2022: «Feedback digital: Besonderheiten und Herausforderungen von digitalen Feedbackprozessen in der Hochschullehre» – Vortrag im Rahmen des «Jungen Forums für Medien und Hochschulentwicklung 2022» (JFMH) an der Philipps Universität in Marburg.
05/2023: «Feedback Digital: Besonderheiten und Herausforderungen von digitalen Feedbackprozessen in der Hochschullehre" - Interview für den Blog des Zentrums Hochschuldidaktik & Qualitätsentwicklung der FH Aachen»

(Virtuelle) Internationale Lehre

Jahrzehntelang hat die physische Mobilität die Internationalisierung der Hochschule geprägt. Durch die Corona-Pandemie haben jedoch virtuelle Formen der Internationalisierung an Bedeutung gewonnen und stellen heute eine wichtige Erweiterung der Internationalisierungsmöglichkeiten in der Hochschullehre dar. In meiner Forschung beschäftige ich mich mit den Chancen, Herausforderungen und Grenzen virtueller internationaler Hochschullehre. Ein besonderer Fokus liegt dabei auf der Frage, ob und unter welchen Bedingungen virtuelle internationale Lehrveranstaltungen das interkulturelle Lernen, die interkulturelle Reflexivität und den Erwerb interkultureller Kompetenzen von Studierenden fördern können.

Publikationen:

Brück-Hübner, Annika (2023). VITALS: Virtual International Teaching and Learning Skills: A Didactical and Methodical Introduction in Virtual International Teaching in Higher Education (Lehrskript). http://dx.doi.org/10.22029/jlupub-17731
Brück-Hübner, Annika (2023). VITALS: Virtual International Teaching and Learning Skills: Eine didaktische und methodische Einführung in die virtuelle internationale Hochschullehre (Lehrskript). http://dx.doi.org/10.22029/jlupub-17730
Brück-Hübner, A. (2024). "Virtual Intercultural Exchange" - Ein SoTL-Projekt zur Förderung der interkulturellen Reflexivität von Lehramtsstudierenden im Rahmen virtueller internationaler Lehrveranstaltungen. In: Kordts, R., Vöing, V., Leschke, J., & Bohndick, C. (Hrsg.). SoTL und disziplinäre Forschung (angenommen, in Bearbeitung).
Brück-Hübner, A., Müller, U. & Seifert, A. (Hrsg.) (2024). (Virtual) Internationalization of Teacher Education - Theories, Concepts and Practical Approaches to Construct a Future-oriented Education of Teachers. Bielefeld: wbv (in Bearbeitung).
Brück-Hübner, A. , & Nierste, W. (2024). What do we need for the successful implementation of virtual international teaching in higher (teacher) education? In: Brück-Hübner, A., Müller, U. & Seifert, A. (Hrsg.). (Virtual) Internationalization of Teacher Education - Theories, Concepts and Practical Approaches to Construct a Future-oriented Education of Teachers. Bielefeld: wbv (in Bearbeitung).
Brück-Hübner, A., Müller, U., Joseph, T., Tuul, M., & Licht, F. (2024). VIEW: Virtual Intercultural Exchange Worldwide – A Seminar Concept for Intercultural Learning in Teacher Education. In: Brück-Hübner, A., Müller, U. & Seifert, A. (Hrsg.). (Virtual) Internationalization of Teacher Education - Theories, Concepts and Practical Approaches to Construct a Future-oriented Education of Teachers. Bielefeld: wbv (in Bearbeitung).
Brück-Hübner, A. (2024). Promoting Intercultural Reflexivity and Learning in Virtual International Learning Environments – Theoretical Suggestions and Didactical Implications. In: Brück-Hübner, A., Müller, U. & Seifert, A. (Hrsg.). (Virtual) Internationalization of Teacher Education - Theories, Concepts and Practical Approaches to Construct a Future-oriented Education of Teachers. Bielefeld: wbv (in Bearbeitung).

Vorträge & Sonstiges

10/2023: "Virtual international Exchange – Auf dem Weg zu einer Internationalisierung für alle?" - Vortrag im Rahmen der Tagung "Diversität braucht Digitalität" an der Universität Bamberg (gemeinsam mit U.B. Müller).
09/2023: "GloPEG - Global Primary School Education Gießen" - Vortrag im Rahmen der DGfE-Grundschulforschungstagung (gemeinsam mit U.B. Müller und A. Seifert).
09/2023: "VIEW - Virtual Intercultural Exchange Worldwide" - Vortrag im Rahmen der TURN-Conferenz an der FH Köln (gemeinsam mit A. Seifert).
11/2022: "GloPEG - Global Primary School Education Giessen - An Internationalisation Strategy for Teacher Education" - Vortrag im Rahmen der "DICE-Conference" an der TU Braunschweig (gemeinsam mit U.B. Müller).

Chancen und Grenzen des Einsatzes multimodaler Lehrbücher in der Hochschullehre (Masterthesis)
Getrieben durch die technologischen Entwicklungen unterliegen die in Bildungskontexten eingesetzten Lehr- und Lernmaterialien einem zunehmenden Wandel. Auch Lehrbücher sind hiervon betroffen. So haben in den letzten Jahren zunehmend digitale Lehrbücher Einzug in die Hochschullehre gehalten. Da deren Einführung keinem Selbstzweck, sondern insbesondere der Förderung des Lernens dienen sollte, besteht jedoch die Notwendigkeit deren Chancen und Grenzen für das erfolgreiche Lernen an Hochschulen zu untersuchen. Das Forschungsprojekt verfolgt das Ziel, das Potential digitaler Lehrbücher für das Lernen an der Hochschule zu analysieren und diskutieren. Im Fokus steht dabei die Frage, welchen Beitrag digitale Lehrbücher zur Förderung des Lernens an der Hochschule leisten können. Ferner gilt es aber auch die mit der erfolgreichen Lehrbucharbeit verbundenen Voraussetzungen und Bedingungen zu diskutieren. Die Basis hierfür bilden neben theoretischen Überlegungen vor allem die Ergebnisse eines, im Sommersemester 2016 an der Justus-Liebig-Universität Gießen durchgeführten, Forschungsprojektes.

Publikationen:

Brück-Hübner, A. (2020). Erfolgreich lernen – mit Papier oder Bildschirm? Eine quasi-experimentelle Vergleichsstudie zu den Chancen und Grenzen des Einsatzes elektronischer Lehrbücher (eBooks und mBook) in der Hochschule. Norderstedt: Bod. (Masterthesis).

Vorträge:

03/2017: «Erfolgreich lernen – Mit Papier oder Bildschirm? Chancen und Grenzen des Einsatzes digi-
taler Lehrbücher in der Hochschullehre» – Vortrag im Rahmen der 12. Jahrestagung der
Gesellschaft für Hochschulforschung an der Universität Hannover.